对外汉语语法教学知多少（四）

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　　在上一篇文章中，我们主要介绍了对外汉语语法教学的两种教学方法：自主归纳法与规例演绎法。这两种方法各有千秋，教师可根据不同的语言点灵活选用恰当的教学方法。有时也可将二者结合达到事半功倍的效果。今天我们继续探讨新的汉语语法教学方法。

　　五、层次扩展法

　　层次扩展法是指将一个语法项目分层次逐步讲解，最后进行整合。分层次的目的是便于学生能够对语法项目的形成过程有一个直观全面的理解，进而能够在语言表达过程中准确恰当地使用该语法项目。对于一些比较复杂的语法项目就可以采用此种方法，比如汉语中一些较长的定语、状语结构中修饰语的顺序，对学生而言掌握起来比较困难，利用层次扩展法，层层扩展就可以很快让学生理解并学会运用修饰语。

　　示例：多项定语，多项定语的修饰语顺序依次是：表领属关系（谁的）表示时间、处所（什么时候、什么地方）、表指代或数量（多少）、表动词性词语、主谓短语（怎样的）、表形容词性短语（什么样的）、表性质、类别或范围（什么），最后是中心语。在讲解时，教师可以这样引导：

　　师：昨天你去商场买了什么？

　　生：我买了衬衫。（板书衬衫）

　　师：你的衬衫是什么颜色。

　　生：我的衬衫是蓝色的。（板书蓝色的）

　　师：你买了几件衬衫？

　　生：我买了一件衬衫。（板书一件）

　　师：马克昨天买了一件蓝色的衬衫。（并板书）

　　由此总结出定语的修饰语顺序：表领属关系+时间+数量+性质+中心语。通过层层扩展的形式，学生便可对定语的修饰顺序有了一定的了解，同时结合课后练习便可掌握该语法点。

　　六、对比教学法

　　对比教学法，即指在汉语学习的过程中，不论是外语或者说学生母语还是汉语本身，都可能会对学生的汉语学生造成负面影响，这就需要及时对类似的或者易产生混淆的知识点进行对比，让学生可以提前避免汉语学习中可能出现的问题。教授可以使用汉外外部对比与汉汉内部对比，及时帮学生理清语言点之间的区别，从而能够提高汉语学习的效率。

　　（1）汉外对比

　　以英汉对比为例：“结婚”这一次的中文用法是“与/和某人结婚”，需要用介词“与”或“给”来引出结婚的对象。英语中的“marry”后则可以直接加宾语构成“marry sb”的用法。因此在实际教学中，尤其是学生学生的母语会给汉语学习带来偏误时，教师一定要注意做汉语与外语的语言点的对比，使学生避免习得因母语造成的错误表达，减少语际间的干扰。

　　（2）汉语内部对比

　　汉语内部本身的一些词汇或者语法点也容易引起学生的困惑，使学生产生汉语很难学的错觉，这就需要教师从旁引导，对于一些易混淆的知识点进行对比，使学生准确理解二者之间的差别，学会正确使用易混淆的表达，增强学会汉语的信心。

　　示例：“刚刚”与“刚才”，首先二者的意思有差别，“刚才”指刚过去不久的时间。“刚刚”仅仅非常短的时间以前。一般可以二者可通用，但“刚刚”比“刚才”的时间要短，强调时间本身。其次二者词性不同，“刚刚”是副词，只能做状语，用在动词前，表示动作发生的时间很短。“刚才”是名词，可以做定语，也可以做主语。最后二者用法不同，“刚刚”是副词，只能放在动词前，作状语。如：我刚刚去了超市。“刚才”是时间名词，在句中可以作时间状语、主语及定语。教师在教学过程中，可通过举例说明二者用法的区别。

　　以上就是今天所介绍的两种语法教学法，我们一般说语法教学要遵循“精讲多练”的原则，也就是说要把更多的时间用在语法的练习上，因为学习语言的目的本身就是为了应用。