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我住在一所学校旁边。早上锻炼后到学校的厕所，发现悬挂在墙上的水箱坏了，水哗哗地流个不停。这是一间紧靠教室的厕所。因为当时没到上班时间，估计上班后，一定会有人来修。第二天，早上锻炼后我又来到学校的厕所，发现水箱的水仍流淌不歇。我跑到门房，找到值班的老师，请他把水箱漏水的情况转告总务处，派人来修。 经过一天一夜，有多少学生光顾厕所？其中肯定也有我们的老师，但都熟视无睹。我们整天教育学生要爱集体，这“集体”到底是个什么东西？如果这水箱是自家的，结果又是如何？ 还有一次，到一所小学检查德育工作。学校事先接到通知，知道检查的内容和具体时间。因而，校园打扫得干干净净，欢迎标语在前一天就张贴在校门之外，检查结果不说你也知道。在检查结束后的第二天，我杀了个“回马00”，又悄悄地走进校园。后面一群学生与我同向而行。我有意识地掏出面巾纸，擦了一下脸，随手丢在地下。跟上来的五、六个同学似乎都没有发现。又走了十多米远，我再次掏出面巾纸，揉成一团，扔到比较显眼的地方，后面的学生路过以后，仍然熟视无睹。 在各级都反复强调加强中小学德育的今天，仍出现这些不和谐的现象，实在令人深思。 这使我想起新加坡等国的德育教育。他们非常重视对学生“做人”“做一个好公民”的教育。对学生的要求没有十几条、几十条。低年级内容只有“爱家、孝顺” 。有的中学校规也只有三条：不说谎，不抽烟，对老师礼貌。条文虽少，但真正完全做到，并非一日之功。 日本兵库县神户市的立向洋小学在官方网站上，不仅注明了学习方面的准则，也详细说明了生活上的行为守则。 与人说话时，端正姿势与态度认真倾听，不可低头玩手，要目视说话的人，并做出适当的回应； 不做伤害别人或者给别人添麻烦的事； 对于自己的过失，勇于承认与道歉； 大声地回答； 心情愉悦地打招呼，看着对方的眼睛； 事情完毕后要学会整理。 …… 在养成教育下的功夫上、成果上，与他们相比我们感到汗颜。 笔者认为，抓好中小学德育工作，应在“大处着眼，小处着手”，在“实效性”上下功夫，从养成教育抓起。良好习惯的养成非一朝一夕，改掉不文明的行为习惯也非一日之功。即使小学抓了六年的“养成教育”，到初中，甚至高中，还应接着“复习巩固”，有的甚至要“补缺补差。”中小学的养成教育要从小事入手，从身边的事入手，从一些见怪不怪的事入手。 在养成教育方面，老师是学生的楷模。老师的文明举止对学生起到潜移默化的作用，让学生受益终生。同样，眼高手低、不拘“小节”的不良习惯，也会对学生产生不可估量的负面影响。 中小学德育工作要在“实效性”上下功夫，必须改变“学校德育工作，花架子太多，务实的太少；集体活动搞得多，个人修养抓得少；道德信念传授多，养成教育、行为规范教育抓落实的少”等不良倾向，彻底跳出在轰轰烈烈的背后隐藏着德育工作“缺位”“空位”和“不到位”的怪圈。 如何提高中小学德育工作的实效性？这是摆在各级学校和教育行政部门面前的一个严肃课题。我们的德育工作，包括德育成果的评价工作，在务实的前提下，能不能也来一个创新呢？ 作者简介 江文林，安徽全椒人。中学高级教师  |
