书法教学中学生兴趣的激发

　　作者：黄代贵

　　（四川省德阳市什邡市师古初级中学，四川 什邡 618400）

　　目前国内初中阶段的书法教学多停留在技巧的层面之上，而学生在盲目学习的过程中，容易丧失书法学习的兴趣，这对于书法教学效果的提高是极为不利的。为此，本次研究以四川教育出版社出版的《书法》教材为例，结合笔者个人的教学经验，对如何在书法教学中激发学生的兴趣进行简要阐述，以供参考。

　　一、让汉字生动起来

　　我国历史底蕴极为丰富，而中华文化得以长盛不衰主要归功于我们拥有独特的文化载体，这就是我们的汉字。每个汉字在漫长的演变历程中，都蕴藏着极为丰富的文化积淀。要在书法课程上切实调动学生的兴趣，可以以此为切入点，选择本身就有着较高本体研究价值的汉字，将知识与书法技巧在教学的过程中进行有机结合。以赵孟頫《三门记》（七年级上册58页）的行楷教学为例，由其中的日月而字的教学可以引入“明”字，而在引入“明字”之后，可以以拓展的方式，对其进行拆解，可引入篆书中的偏旁部首，将“日”字与篆书的“囧”联系起来，探究各个汉字之间所存在的联系。教育者可以引导学生了解“囧”字的具体含义，可设置相应的竞猜活动，让学生对该字在古代与当代的含义进行作答，以此激发课堂的活性，营造出一个轻松活泼的氛围。在学生作答之后，教育者可以引入“囧”在古代是指房屋墙壁上的木窗造型这一解释，进而可以将明字解释为月光照进窗户，晒在房间里，自然也就明亮了。另外，教育者也需要鼓励学生进行自主解释，如在学生做出日月都是发光的物体，两者组合自然也就明亮了的回答时，教育者也应该加以鼓励，调动学生的参与热情。进而以活化汉字的方式，营造一个和谐的课堂氛围，激发学生的学习热情。

　　二、加强与生活的结合

　　当下时代初中生的形象思维能力普遍较强，具有较强的观察能力，对此，在教学的过程中，可以充分利用学生的想象力，将书法教学内容与学生日常生活进行结合，引导学生将汉字笔画以及结构等于生活事物进行联系，以此激发学生的学习兴趣。例如在学习欧阳询楷书的过程中，可以让学生对汉字的笔画进行拆解，让学生结合其实际特征，联系生活的事物，如将“点”对应瓜子、雨滴等，以此促使学生在脑海中构建起一个更加形象汉字特征。而在撇捺等的学习中，也可以将其等同于象牙、弯刀等。在学生已经构建起专属于自身的形象体系后，教育者可以编制顺口溜的方式，以此为学生编制具有一定趣味的汉字书写方式，进而打破传统技法教学模式对学生思维的束缚。另外，还可以在教学过程中引入一些故事，例如在褚遂良楷书教学的过程中，给学生讲述一些褚遂良学习练习书法之时的一些趣味故事，并以趣味故事激发鼓励学生积极参与到书法学习之中。此外，教育者还应该让学生充分了解到学习书法的意义与价值，将书法与生活趣味联系在一起，全面激发学生的学习心情。

　　三、落实书法实践教学

　　实践是检验真理的唯一标准，激发学生的兴趣的根本目的也是要提高学生的书法水平，故最终必须要落到实践中去，要在调动学生主观能动性的同时，加强实践教学，并在教学实践练习的过程中，进一步激发学生学习书法的心情，以形成良性循环的方式，促进学生兴趣与书法水平的协同提升。而就具体的教学实践来看，教育者可以在一定课程的教学之后，将褚遂良、颜真卿、柳公权、欧阳询等人的字帖进行拆解，并将其组合成PPT，在播放的过程中，让学生根据字体的风格辨析是谁的作品，进而确保学生能够对该类书法家的风格有一个更为清晰的认知。在此基础之上，教育者还应该合理采用分组教学的方法，结合学生的兴趣将其进行合理分组，可分为行书、楷书以及行楷三个小组，让学生根据自身实际意愿进行选择。在学生选择之后，教育者应该开展具有较强针对性的教学工作，辅助学生群体能够有一个较大水平的提升。另外，教育者在学生练习的过程中，还应该鼓励学生以条幅、横幅、扇面等形式进行书法创作，并鼓励学生进行装裱，以此通过让学生收获成就感，在激发学生书法学习兴趣的同时，提高其书法水平。

　　四、结语

　　综上所述，在初中书法课程教学的过程中，教育者应该以学生的兴趣为导向，开展具有一定趣味性的书法教学过程中，并推动教学过程的生活化，进而通过实践联系，在全面激发学生书法兴趣的同时，让学生能够更好的参与到书法学习过程之中，达到全面提高班级学生书法水平与学习热情的目的，最终为国内书法文化的传承与发展打下坚实的基础。

　　参考文献：

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