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德国教育家第惠斯多说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 奥地利心理学家阿德勒说过，学校是家庭教育的显示器，学校里的问题儿童，经常在家里是被溺爱的。所以，如果要改变孩子的厌学心理和行为，家长们可发挥的空间很大。 第一件事：家长的错误观念会促使孩子厌学 有一位孩子，初中一年级下学期，班主任将孩子的家长请到学校，表示孩子不完成作业，上课不认真听讲。原本班主任是希望孩子的家长配合老师，一起监督和管束孩子。可是家长的做法让班主任很失望。 家长觉得孩子不写作业，不读书没有关系。因为在家长自己的观念里，知识也没有多大用处。他自己没什么文化，白手起家，却赚了很多钱。因此，他对老师并不尊敬，也认为孩子不读书没什么重要，家里的钱足够养活他一辈子。 如家长期待，孩子的确没有好好用功读书。因为读书毕竟是一件要付出辛苦劳动的事儿，既然能摆脱这艰苦的劳动，孩子选择逃避也很正常。 后来，到了初中二年级，孩子不仅不读书，还交了很多朋友。那些朋友都已经是辍学了的社会青年，在他们的鼓动下，有一次，孩子竟然参与了街头抢劫。 无论家长让孩子参与学校学习的初衷是什么，都不能让孩子形成可以不学习这样的观念。 第二件事：溺爱会让孩子讨厌学校生活，成为问题孩子 在大学的时候，有一个学期是学习儿童心理学。有一次，我们去某个幼儿园观察学习。早上8点，我们到幼儿园。没过多久，家长送来一位小男孩，等家长离开，小男孩哭得不行，老师马上抱起孩子哄，可是小男孩并不买账，反而哭得更凶。老师安抚了大概十来分钟，孩子还在哭，老师也没办法了，就把孩子放到一旁。 我们不能责怪这位老师，因为有其他的小朋友要照顾，她不可能一直安抚这位哭泣的男孩。没想到，这真是一位执拗的孩子，中午11点，大家开始吃午餐，这位孩子还在角落里哭一哭歇一歇，继续哭。老师说，这位小朋友送来快一周了，几乎每天都这样，实在比较少见。 我不知道这个孩子在家里的状况是怎么样的，但是很有可能，他在家里特别受到某个人的关爱，依恋某个人，那么离开那个人，他就会极度不适应。 心理学家说，判断一个孩子心理是否成熟，就是将他送入一个新环境，看他能不能较快适应。那些无法很快适应的孩子，往往都是在家里得到太多关注，到学校之后，老师不会对他有特别的照顾，问题就出现了。也就是说如果孩子在学校有适应的问题，多半是孩子在家里得到的关照太多了。 而且我们期待一个被宠惯了的小孩在学校马上就能集中精神在学业上，也是不可能的。这种小孩不能够专心。他们更愿意留在家里，事实上他不会有“学校”意识。久而久之，往往造成学习成绩不好，在学习上不能获得成就感，他们也就越来越不喜欢学校。 对孩子好，就千万不要溺爱他，或许正是你的溺爱，是导致孩子不爱学校的最大原因。 第三件事：相信孩子，鼓励才是最正确的事 我有一位亲戚，她的孩子从小就很优秀，年年都是班长， 高考又以全县文科状元的身份考取了国内名校。别人经常向她请教教育孩子的秘诀。她笑笑说，真是没有什么秘诀。如果非要说秘诀，就是，她总会在第一时间给孩 子支持。孩子受委屈，心理难受，不开心的时候，总是愿意和妈妈说，妈妈全神贯注的倾听，只理解，不评论，然后给孩子做一顿好吃的。 她说，孩子长大了，比她当妈妈的聪明的多，有自己的主见，她不需要指导她，只需要给他支持就好了。确实，做一个谦虚、低调的笨妈妈，比做一个事事都要干预孩子的聪明妈妈要好太多。妈妈太聪明，孩子不愿意把你当朋友。 爸爸妈妈要始终相信，孩子在学习这件事情上，有他自己的处理方式。试想，如果在你的工作中，孩子的爷爷奶奶一直指手画脚，相信，你也会愤怒的。孩子也是一样，干涉太多，她可能就会把自己分内的事情，甩给你。所以充分相信孩子，加油打气才是分内事。 许多家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余 时间在聊天、看电视、打牌中消磨;还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子 的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更 大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。 说这么多，就是想讲清一个事实：要想破解孩子厌学难 题，只有了解清楚孩子为什么厌学?家长本身在孩子厌学这件事上充当什么角色，是不是促进孩子厌学行为的产生者?改变社会环境、学校教育，甚至改变孩子都比 改变家长自己来得困难。唯有家长看到自己的不足，改善不足，才能更有效的帮助孩子。 父母都有爱孩子的愿望，但并不是每个父母都有爱的能力。如果家长可以走进孩子的内心，关心他们的感受、关心他们是怎样来看世界、看自己、看生活。那么，孩子在接受学校教育的时候也会更开心。做家长不是一件简单的事儿，但是为了孩子，相信所有的家长都会努力。 |
